„Non scholae, sed vitae discimus! Nicht für die Schule, sondern für das Leben lernen wir!“ sagte der römische Philosoph Seneca
(4 v. Chr. –65 n. Chr.)

Xavier Naidoo:
Alles kann besser werden

Alles kann besser werden,
alles muss besser werden,
alles wird besser werden…

…wir holen uns den Himmel auf Erden,

… keiner muss sein Leben mehr gefährden,
einer der kostbarsten Schätze auf Erden.

Bisher: 1 Schritt nach vorn, aber 2 zurück,
ab heute: 1 Schritt, 2 Schritt 3 zum Glück

Prof. Dr. Dr. Hüther:
 

Kinder. Lernen. Zukunft.

Wir brauchen keine Abrichtung.
 

Wir brauchen

Potenzialentfaltung!

Titelcover einer bergischen Schulgeschichte, verfasst und herausgegeben von Carl Cüppers, dem Gründer des Schulmuseums in Bergisch Gladbach, und Rainer Michel vom Verlag Gronenberg, Gummersbach, 1995

Titel „Hei! Leicht und lustig“ Lesen lernen nach der Rheinischen Fibel, 1926 (Tornister, Tafel, Tintenfaß, S.29)

Johannes Rau (1931 –2006), SPD, 1970 Minister für Wissenschaft und Forschung, während seiner Amtszeit wurden in Nordrhein-Westfalen zahlreiche Hochschulen gegründet (z. B. Bergische Hochschule Wuppertal, Fernuniversität Hagen, Uni Duisburg),
1978 –1998 Ministerpräsident von NRW
1999 –2004 Bundespräsident von Deutschland

Die Kirche und die Geistlichkeit hatten vom Mittelalter bis ins 18. Jahrhundert das Bildungsmonopol. Sie nutzte es, um den christlichen Glauben zu verbreiten und zu stärken, sie bildete ihren Nachwuchs aus. Weltliche Macht und geistliche Macht waren weitgehend in einer Hand, angeblich, weil es der von Gott gewollten Ordnung entsprach. Und wer wollte schon ernsthaft Gott widersprechen?

Es gab Lateinschulen und erste Universitäten, Dom-und Klosterschulen, den kleineren Kirchen angegliederte Stifts-und Vikarieschulen, in denen Kirchendiener wie Küster oder Vikare, bisweilen auch ausgewählte Handwerker unter der Aufsicht und Kontrolle des Pfarrers als Lehrer arbeiteten.

Bildung war Männersache. Bis auf wenige Ausnahmen in den höchsten Gesellschaftsschichten im Privatlehrer-und Privatschulbereich (Nonnenschulen, speziellen Mädchenschulen) blieb schulisches Lernen den Jungen vorbehalten. Wenn man bedenkt, mit welchen Methoden unterrichtet wurde, dann graust es einem heute.

In der Bibel heißt es: „Wer seine Rute schont, der hasset seinen Sohn.“Selbst Pestalozzi meint: „Wer seine Kinder liebt, der züchtigt sie.“

Von einem Schulmeister aus der Nähe von Odenthal wird Ende des 18. Jahrhunderts berichtet: „ Der Unterricht begann jedesmal mit Durchprügelung sämtlicher Schuljugend, die durch diese Zubereitung in die erforderliche Aufmerksamkeit und lernsame Stimmung versetzt wurde. (…) Er war überhaupt ein gemütvoller, herzensguter Mensch, der wirklich vermeinte, die damals übliche Haselrute befördere Lernsamkeit und Tugendhaftigkeit der ihm anvertrauten Jugend…“

Einige Fakten:

1143 Stiftsschule im Wermelskirchen

1270 Erzbischof Engelbert II. ordnet erfolglos Schulpflicht an

1524 Martin Luther fordert Schulbesuch der Kinder

1536 Konzil von Trient empfiehlt Unterricht in der Muttersprache

1580 Nümbrechthat einen eigenen Lehrer

1602 In Lustheidewerden 5 „Hexen“ verbrannt

1616 In Waldbrölund Bensbergwird „Schule gehalten“

1618-1648 Dreißigjähriger Krieg und Pest wüten, danach Elend und Not, verwahrloste Kinder auf den Straßen, kein Geld für Lehrer, Schulen sind schlecht, „Hof-und Winkelschulen“ bei reichen Bürgern und Bauern entstehen und werden 1689 verboten

1693 In BensbergSteuerfreiheit für armen Schulvorsteher, der 120 Kinder zwischen 6 und 12 Jahren unterrichtet

1717u. 1763 Generaledikt und Generallandschulreglement der Preußischen Könige zur allgemeinen Schulpflicht, 1794 führt das „Preußische Landrecht“ den Schulzwang ein (Herzogtum Berg gehört noch nicht zu Preußen), 1825 stellt der Preußische Staat die Schulen unter sein Aufsicht, führt die gesetzliche Schulpflicht ein und gründet Lehrerseminare
1739 erste Mittelschule für mittlere Schicht bis 1964: Realschule
1747 erstes Realgymnasium in Berlin
1779 Volksschule (8 Jahre), „Schule der Untertanen“, bis 1968: Grund-(1.-4. Klasse) und Hauptschule (5.-10. Klasse)
Zwischen 1790 und 1803 geborene Bergisch Gladbacher und Lindlarergaben zu 85% an, „des Schreibens unkundig“ zu sein.
Ein Schulmeister zu dieser Zeit verdiente 50 Taler im Jahr, ein Kuhhirt 121 Taler, ein Schäfer 126 Taler, Goethe 12300 Taler.
Stundentafel der Volksschule (1. Hälfte des 19. Jahrh.):
12 Std. Lesen/Schreiben, 6 Std. Religion, 5 Std. Rechnen, 3 Std. Singen

1809 Preußische Schulreformen durch Wilhelm von Humboldt, humanistisches Gymnasium wird eingerichtet
1810 Gründung der Universität in Berlin, Gymnasiallehrer
12.11.1812 Gymnasium amtlicher Begriff, humanistisches Gymnasium einziger Zugang zur Universität, erst ab 1900 auch durch Pro-und Realgymnasium, Oberrealschule, ab 1908 auch durch Lyzeum/Mädchengymnasium Unibesuch möglich.
Schulgeld: z. B. 1848/49 für Gymn. in Köln: 25 Taler/Jahr, 1 Kuh 32 Taler, ein Soldat 30 Taler/Jahr, erst 1958/59 für Gymn. abgeschafft (240,00 DM bei 2500,00 DM Durchschnittsverdienst)
Zölibat für Lehrerinnen: Lehrerinnen dürfen nicht heiraten, Kündigungsgrund, Verlust der Pension, Beruf gilt als nicht vereinbar mit der Rolle als Mutter und Hausfrau
Industrialisierung und Kinderarbeit: Verarmung und Fabrikarbeit fördern Kinderarbeit von 10 –12 Std. täglich für 9 bis 16Jährige zu Hungerlöhnen, keine Schule möglich 1880 arbeiten 14-bis16Jährige von 6 bis 22 Uhr und schlafen an der Maschine

Schulgesetz NRW (Stand 1.7.2010)

§1 Recht auf Bildung, Erziehung und individuelle Förderung

(1) Jeder junge Mensch hat ohne Rücksicht auf seine wirtschaftliche Lage und Herkunft und sein Geschlecht ein Recht auf schulische Bildung, Erziehung und individuelle Förderung. Dieses Recht wird nach Maßgabe dieses Gesetzes gewährleistet.

§2(4) Die Schule vermittelt die zur Erfüllung ihres Bildungs-und Erziehungsauftrags erforderlichen Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und

Werthaltungen und berücksichtigt dabei die individuellen Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler.

§2(5) Die Schülerinnen und Schüler sollen insbesondere lernen

1. selbstständig und eigenverantwortlich zu handeln,
2. für sich und gemeinsam mit anderen zu lernen und Leistungen zu erbringen.

Der Auftrag der UN-Konvention für die Rechte der Menschen mit Behinderungen gilt in vollem Umfang auch in der frühkindlichen Bildung. Daher setzen wir uns auch hier für die Umsetzung des Inklusionsgedankens ein und werden entsprechende Maßnahmen ergreifen.

In einem ersten Schritt werden wir mit einem schulpolitischen Sofortprogramm falsche Weichenstellungen der vergangenen Jahre korrigieren.
• Wir werden die Kopfnoten abschaffen. Kopfnoten beschämen Kinder. Verhalten und Charakter einer Schülerin oder eines Schülers lassen sich nicht mit Noten erfassen. Wir brauchen stattdessen eine andere Form, um das Arbeits-und Sozialverhalten rückzumelden. Darüber hinaus wollen wir eine wertschätzende und anerkennende Feedback-Kultur im Dialog mit den Beteiligten entwickeln;
• die Mitwirkung aller am Bildungsprozess Beteiligten ausbauen, indem wir die Drittelparität in den Schulen einführen. Dadurch können Eltern, Lehrkräfte und Schülerinnen und Schüler gleichberechtigt zusammenarbeiten;

Die Schule der Zukunft bietet Zeit und Raum, um jedes einzelne Kind individuell zu fördern. Ganztagsschulen sind hierbei nicht nur eine unerlässliche Voraussetzung, um Familie und Beruf zu vereinbaren, sondern für eine neue Kultur des Lernens besonders geeignet. Sie bieten mehr Zeit und Raum, um Kinder und Jugendliche individuell zu fördern, den Unterricht neu zu rhythmisieren und Raum für Bewegung zu schaffen.

Die Diskussion darüber, wie das Schulsystem ausgestaltet werden soll, ist in Nordrhein-Westfalen sehr kontrovers und polarisiert geführt worden. Wir wollen versuchen mit allen Fraktionen und allen beteiligten Akteurinnen und Akteuren einen Konsens in der Schulpolitik zu erzielen.